1. бібліографічна посилання

Наше деловое партнерство www.banwar.org

1 Бахчіева О.А. 1

1 ФГБОУ ВО «Московський державний психолого-педагогічний університет»

Проведено аналіз сучасних змін світової економіки з урахуванням їх актуальності для викладу в курсі географії 10-11 класів. Виділено переломні процеси в світовій економіці, які привели до ряду знакових трансформацій на політичній карті. Зокрема, сьогодні змінюються траєкторії в традиційних моделях розвитку і пристрої світової економічної системи, оновлюються склади лідерів господарського зростання, і формуються нові торгові мегаблоки. Розгортається четверта технологічна революція. Дані положення повинні знайти своє відображення в змісті, а також у методичних прийомах викладання дисципліни. Використання статистичних та актуалізованих картографічних матеріалів повинно стати джерелом отримання інформації для учня. Формування метапредметних умінь дозволить реалізувати в певній мірі принцип «навчання протягом усього життя».

ФГОС

середню загальну освіту

економічна та соціальна географія світу

методика викладання

країнознавство

глобалізація.

1. Баранський М.М. Методика викладання економічної географії: методичний матеріал. - 2-е изд., Перераб. - М .: Просвещение, 1990. - 303 с.

2. Бахчіева О.А., Хабібуллін Р.Х. Географія: економічна і соціальна географія світу: 10-11 клас: базовий і поглиблений рівні: методичний посібник. - М .: Вентана-Граф, 2016. - 160 с.

3. Словник іншомовних слів сучасної російської мови: довідкове видання / уклад. Т.В. Єгорова. - М .: Аделант, 2014. - 800 с.

4. The World Bank. Global Outlook Summary: January 2016 Forecasts [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.vsemirnyjbank.org/ru/publication/global-economic-prospects (дата звернення: 17.09.17).

5. UBS. Extreme automation and connectivity: The global, regional, and investment implications of the Fourth Industrial Revolution. January 2016 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://www.ubs.com/ru/ru.html (дата звернення: 18.09.17).

Сучасна наука перебуває в постійному розвитку. Географія, вивчаючи територіальні закономірності різного роду явищ і процесів, відповідає на виклики сучасного світу.

Розуміючи під трансформацією (лат. Transformatio - зміна) перетворення структур, форм і способів, зміна цільової спрямованості діяльності [3], виділимо вектори зміни підходів до змісту шкільної географії 10-11 класів.

Учитель формує об'єктивну картину сучасного світопорядку. При цьому йому необхідно враховувати положення Федерального державного освітнього стандарту, зразкових освітніх програм, вимоги до підготовки випускника сучасної школи. Шкільний учитель при цьому є провідником системоутворюючою ідеї «освіта протягом усього життя».

Два ключових напрямки відрізняють сучасне викладання шкільного курсу економічної і соціальної географії світу:

1. Актуалізація змісту з урахуванням змін світової економічної системи.

2. Оновлення методичних підходів і технологій навчання з урахуванням коригування змісту. При цьому вважаємо, що ключовою позицією є безумовне використання картографічного матеріалу та сучасних статистичних даних. [1]

Значущими положеннями для відображення в змісті шкільного курсу «Економічна і соціальна географія світу» на сучасному етапі повинні стати переломні процеси в світовій економіці, які привели до ряду знакових трансформацій на політичній карті. Змінюються траєкторії в традиційних моделях розвитку і пристрої світової економічної системи. Актуалізуються склади лідерів господарського зростання, і формуються нові торгові мегаблоки. Розгортається четверта технологічна революція.

У цих умовах ключовою позицією є мобільність включення актуалізованого змісту в шкільні курси. Географічне зміст, методичний апарат підручника, навчально-методичні комплекси з географії повинні не просто сприяти школяреві в засвоєнні фактичного матеріалу, що характеризує соціально-економічні особливості кожної країни, а й навчити розуміти причини і закономірності формування цих особливостей, специфіку кожної країни, нарешті, створити закінчений образ території і забезпечити розуміння процесів, що відбуваються на сучасній мапі. Поряд з можливостями навчально-методичного комплексу (УМК) учитель повинен надавати актуальну інформацію, відповідну сучасним світовим тенденціям [2].

Виділимо найбільш значущі, на наш погляд, положення.

В даний час складається нова макроекономічна парадигма, що припускає ряд якісних трансформацій в глобальному господарстві. До таких тенденцій можна віднести порівняно високі темпи зростання багатьох держав і окремих регіонів.

На діаграмі 1 фіксується положення низьких темпів зростання Зони євро і розвинених держав в цілому, поряд зі зростанням економіки Китаю, Близького Сходу і Північної Африки, Південної Азії. При цьому в якості одного з головних глобальних ризиків відзначено уповільнення зростання китайської економіки до: 2013 - 7,7%, 2014 року - 7,3, 2015 - 6,9, 2016 - 6,7%. Показово, що китайське гальмування сталося в той момент, коли країна підійшла до вершини свого економічного могутності. У 2015 році китайський ВВП вперше за 35 років зріс менше ніж на 7%. При цьому КНР все більше стає капіталістичною країною. Тільки за 2016 рік 1,3 млн китайців відкрили рахунки для гри на біржі, число інвесторів перевищила 100 млн чоловік. Це на 12 млн більше, ніж кількість членів Комуністичної партії Китаю.

Діаграма 1. Динаміка світового ВВП,% до попереднього року (2016 г. - оцінка, 2017-2018 рр. - прогноз) [4]

Китай перетворився на «всесвітню» фабрику, найбільшого імпортера сировинних і продовольчих ресурсів, важливе джерело інвестицій і кредитів для десятків країн. Багато в чому це стало причиною нестабільності в 2013-2015 роках на світових товарних ринках. В даний час відбувається відтік інвестицій з Китаю (2016 рік - 676 ​​млрд дол., Що становить 92% загального обсягу відтоку інвестицій з країн, що розвиваються).

Приблизно 12-15 років тому стрімкий попит в Китаї і ряді інших динамічно розвиваються азіатських держав на природні ресурси і продовольство поклав початок так званому сировинному суперциклу. Був спотворений баланс попиту і пропозиції, що значно збільшило поставки і, в свою чергу, отримання сировинних експортних надприбутків. У 2014-20 25 рр. стався сировинної удар. Значною мірою через завершення сировинного суперциклу погіршилося становище десятків країн Азії, Африки, Латинської Америки. Економіки, що розвиваються, ще недавно що позиціонуються багатьма в якості головних драйверів глобального зростання, в даний час характеризуються як «слабка ланка».

На діаграмі 1 видно, що, незважаючи на уповільнення, темпи приросту ВВП залишаються в середньому в два з половиною рази вище за аналогічний показник розвинених країн.

Тут відрізняється динамікою Індія, порівняно високі темпи розвитку країн Азіатсько-Тихоокеанського регіону, держав Африки на південь від Сахари . Набирає темпи економіка Єгипту. Досить гостре становище склалося в Латинській Америці.

За даними Економічної комісії ООН, для Латинської Америки і країн Карибського басейну (ЕКЛАК) 2015 рік став кризовим. Відбулося скорочення регіонального ВВП, знизилися інвестиції, зріс зовнішній борг, збільшився дефіцит держбюджету і т.д. (діаграма 2). На даний момент кризу переживають провідні регіональні експортери сировини: Аргентина, Бразилія, Венесуела, Колумбія, Перу, Чилі, Еквадор. Багато в чому це наслідок торгових взаємин з Китаєм. скорочення на 150 млн тонн на рік видобутку залізної руди (розробка родовищ, непотрібність балкерів - найбільших в світі судів: довжина понад 360 м, вантажопідйомність 400 тис. Тонн).

Діаграма 2. Макроекономічні показники країн Латинської Америки (2015 г. - оцінка) [4]

Наступне положення, яке повинно враховуватися в пріоритетах змісту курсу географії 10-11 класів, - перехід економік передових країн на більш високий технологічний уклад і пов'язане з цим зміна ролі окремих галузей, а також науки, техніки і освіти.

У 2016 році в Давосі був представлений ряд факторів, що визначають ступінь готовності тих чи інших країн до участі в четвертій промислової (технологічної) революції. Це: гнучкість структури робочої сили, рівень професійної підготовки, можливості національних освітніх систем, стан економічної інфраструктури, ступінь правової захищеності бізнесу. В результаті був виведений агрегований показник - рейтинг відносної готовності держав до вимог складається чергового технологічного укладу - основи нової економіки XXI століття. За результатами аналізу даних показників сформований рейтинг (діаграма 3).

Діаграма 3. Рейтинг відносної готовності країн до четвертої промислової революції на основі зведеного індексу [5]

Зміна лідерів в списку провідних корпорацій акцентувала ослаблення позицій країн, що розвиваються, чиї компанії (за винятком ряду китайські гігантів) різко скоротили своє представництво в еліті глобального бізнесу. Традиційно займали верхівку глобального бізнесу енергетичні та промислові транснаціональні корпорації (ТНК) ( «Ексон Мобіл», «Шелл», «Шеврон», «Дженерал Електрик», «Тойота», «Дженерал Моторс» і ін.) Поступилися перші місця корпораціям, пов'язаним з високими технологіями і перебувають на піку науково-технічного прогресу. На початок 2016 року в першу світову трійку за розмірами капіталізації увійшли «Еппл», «Альфабет», «Майкрософт». Продемонстрована ними капіталізація в 1,4 трлн дол. Порівнянна з ВВП Іспанії. Серед 20 світових лідерів - 9 компаній ключових галузей «нової економіки», що представляють інформаційні технології, електронну торгівлю, фармацевтику, телекомунікації.

Таким чином, в світі відбувається перегрупування економічних сил, яка на даному етапі обіцяє основні дивіденди розвиненим державам, готовим активно використовувати своє науково-освітній та технологічну перевагу.

Не менш гострим питанням є формування інтеграційних блоків, що змінюють умови і правила міжнародної торгівлі, загроза виникнення «валютної війни».

Так, США ініціювало і створило з країнами ЄС Трансатлантичне торгово-інвестиційне партнерство (ТТІП). Фінансово-економічна конвергенція спрямована на зняття бар'єрів, з одного боку, і на зміцнення лідерських позицій США на європейському просторі - з іншого. США, зіткнувшись з натиском Китаю, реалізують формулу співпраці з країнами Азіатсько-Тихоокеанського регіону в формі транстихоокеанський партнерства (ТТП) - інтеграційного мегаблоку, домовленість про створення якого була досягнута 5 жовтня 2015 року, між представниками 12 держав (Австралія, Бруней, В'єтнам, Канада, Малайзія, Мексика, Нова Зеландія, Перу, Сінгапур, США, Чилі, Японія).

На даний момент проблема соціальної нерівності і його впливу на динаміку і зміст економічного розвитку привертає підвищену суспільну увагу.

Проблема нерівності доходів вийшла на перше місце. Менш забезпечена частина населення володіє 10% загального багатства. Це явище характерне для розвинених і країн, що розвиваються. 50% поточного розриву між темпами економічного зростання в країнах, що розвиваються і розвинених країнах складаються саме через проблеми зі здоров'ям і низької тривалості життя. Розвинені країни стикаються з прискореним старінням нації, країни, що розвиваються - зі спалахами вірусних захворювань (епідемія Ебола, ВІЛ, туберкульоз, малярія та ін.).

Дані тенденція є результатом глобалізації. У процесі глобалізації (в першу чергу, в ході науково-технічного прогресу) людство все більше втрачає безпосередні зв'язки з природною природним середовищем, створюючи штучну техногенне середовище (ноосферу), в рамках якої формуються різні цивілізації.

Глобальні проблеми сучасності являють собою комплекс найгостріших соціальних і природних суперечностей, які впливають на мир в цілому, а разом з ним і всі його регіони, держави та окремі місцевості. Ці проблеми проявляються на кожному з цих рівнів в різному ступені, при цьому вся сукупність проблем визначається таким фактором, як соціальні проблеми. У зв'язку з цим не виключаються різні класифікаційні схеми глобальних проблем людства.

Разом з тим деякі проблеми набувають глобального рівень і повинні бути враховані в класифікаційних схемах. Наприклад, глобальний характер набула проблема запобігання війни і міжнародного тероризму.

У Східній півкулі в ХХI столітті збройні регіональні конфлікти загострилися в великій зоні від Західної і Північної Азії до Південно-Західної та Південної Азії, де США і колишні метрополії проводять політику «демократизації» країн третього світу, порушуючи відносну стабільність в цих країнах. Як показує досвід, збройні конфлікти можуть бути дозволені тільки шляхом невтручання у внутрішню політику окремих держав і своєчасного участі Ради Безпеки ООН в сфері вирішення міждержавних конфліктів.

Важливою частиною системи загальної і національної безпеки є міжнародний контроль стану ядерних об'єктів військового та цивільного призначення - запобігання термоядерних катастроф. Протягом 60 років існування ядерної зброї методи стратегічного протиборства між США і Росією (СРСР) зазнали в цілому позитивну еволюцію (заборона ядерних випробувань в атмосфері, космосі і під водою, обмеження підземних випробувань і ін.).

Що стосується використання атомної енергії в мирних цілях, то тут в світі визначилися три підходи:

- консервування та демонтаж існуючих АЕС (Швеція, Норвегія та ін.);

- відмова від будівництва нових АЕС і розвиток альтернативних джерел енергії (Австрія, США, Бельгія та ін.);

- збереження орієнтації на розвиток атомної енергетики при особливій увазі до розробки заходів щодо забезпечення ядерної безпеки.

Ці заходи спрямовані на запобігання витокам радіоактивних забруднювачів у навколишнє середовище, на вирішення питань безпечного зберігання радіоактивних відходів. В сучасних умовах, коли послаблюється контроль держав, значно підвищується роль Міжнародного агентства з атомної енергетики (МАГАТЕ) як інституту, що виконує контрольно-регулюючі функції.

До глобальних проблем беззастережно можна віднести подолання відсталості і забезпечення економічного зростання, що пов'язано зі зростаючою розривом в рівні і якості життя між високо- і низько розвиненої в соціально-економічному відношенні країнами світу. І якщо в високорозвинених країнах в цілому успішно вирішуються економічні та соціальні проблеми, то на іншому полюсі можливості вирішення цих проблем обмежені. У цій ситуації активізується міжнародний тероризм, зростає загроза поширення зброї масового ураження: ядерного, хімічного, біологічного, інформаційного.

Таким чином, глобальним завданням шкільної географії є ​​формування географічного мислення, тобто постійної прив'язки існуючих процесів до території (до карти). Випускник повинен володіти компетенціями, які дозволять реагувати на зміни у світовій економічній системі, проводити аналіз процесів, що відбуваються, використовувати метод синтезу і робити висновки по сучасній ситуації в країнах світу.