Наше деловое партнерство www.banwar.org

Метою дистанційного навчання іноземним мовам як перспективної технології в педагогіці є формування комунікативної компетенції у студентів немовного вузу, що використовують комп'ютерні телекомунікації.

Distance Learning of foreign languages as perspective technology in pedagogics is aimed at the development of communicative competence of students of non -linguistic university using computer telecommunication techniques.

ключові слова: дистанційне навчання, сучасна технологія в педагогіці, комунікативна компетенція, опосередковане спілкування в режимі "on-line", друковані посібники в Інтернеті, інформаційні та комунікативні технології

місто Владимир

e-mail: [email protected]

За останнє сторіччя методи, форми і способи організації продуктивних взаємодій в процесі навчання іноземним мовам в системі вищої освіти зазнали значних змін. Це виражається в переході від методів навчання, в центрі яких стоїть викладач, до методів, орієнтованим на активну діяльність учня, а також у зростанні впливу нових технологій на процес навчання. І тут не можна не відзначити появу якісно нового засобу навчання, спеціально орієнтованого на окремо взятої людини у всій своєрідності його індивідуальності, тобто поява і широке використання в навчальному процесі засобів інформаційних та комунікативних технологій (засобів ІКТ). Ця обставина стала однією з основних причин того, що успішна розробка гуманістичної ідеї в освіті, а також ідеї інтенсифікації процесу навчання виявилися на вістрі педагогічної думки в Росії і в усьому світі. Розглядаючи феномен інформатизації освіти як процес реалізації дидактичного потенціалу засобів ІКТ, неможливо не помітити, що саме з появою зазначених коштів слова про особу, про індивідуальний стиль навчання, центральної ролі учня у всьому педагогічному процесі почали поступово виходити на перший план, знаходити матеріальну основу у вигляді конкретних технологій навчання, покликаних гарантувати кожному учневі досягнення поставлених цілей.

Одним з перспективних напрямків використання засобів ІКТ при навчанні у вищих навчальних закладах може бути дистанційне навчання.

Дистанційне навчання, що передбачає впровадження найперспективніших технологій (відеоматеріали, комп'ютерна графіка, презентації, електронні словники, відеоконференції і ін.), Є найбільш надійним гарантом успішного формування комунікативної компетенції у студентів немовного вузу. На думку Е.С. Палат, дистанційне навчання в цілому, включаючи навчання іноземним мовам, організоване на базі комп'ютерних телекомунікацій, стає сьогодні дуже популярною формою навчання.

Сама по собі робота в дистанційному режимі в будь-якій формі (з використанням друкованих матеріалів та засобів комунікації, тобто за допомогою комп'ютера, відеотехніки, голосової пошти або державного і місцевого радіо і телебачення), розвиває багато рис особистості, необхідні сучасному фахівцеві. Завдяки тому, що робота учня регулярно контролюється викладачем, розвивається дисциплінованість. Уміння використовувати різного роду джерела інформації, комунікабельність, обумовлена ​​необхідністю самому або за рекомендацією викладача визначати кількість і контингент партнерів по навчанню і здійснювати з ними обов'язкове опосередковане (за допомогою комп'ютера) спілкування є найважливішими для сучасної людини рисами особистості, найбільш повно що розвиваються за допомогою дистанційного навчання. Дистанційне навчання передбачає вміння працювати з найперспективнішими засобами зв'язку, які, виступаючи в ролі засобів навчання, є самі по собі не тільки ілюстраціями до прогресивних технологічних текстів, а й необхідними атрибутами робочого місця сучасного фахівця.

Така особливість дистанційного навчання іноземним мовам, як можливість виконувати індивідуально-орієнтовані завдання вдома або на робочому місці (в залежності від матеріальних можливостей учня) в своєму власному темпі по наданим повного комплекту матеріалів дозволяє уникнути багатьох традиційних недоліків очних колективних аудиторних занять: брак підручників і роздаткового матеріалу, дисциплінарних порушень, навчання в переповненому приміщенні [1] .

Дослідження застосування засобів ІКТ в системі освіти показали, що їх використання при вивченні іноземних мов у вузі часто дає позитивний ефект. Ефективність дистанційного навчання залежить від декількох фактів, серед яких головний - ефективну взаємодію між викладачем (координатором) і учням. Інтерактивність є ключовим словом при організації дистанційного навчання.

В даний час технічні можливості користувачів при дистанційному навчанні поки обмежені. Не всі мають комп'ютер і доступ в інтернет. У цьому криється одна з причин того, що учні використовують частіше не електронні програми, а друковані посібники, спеціально розроблені для дистанційного навчання. Іншою причиною є висока вартість електронних програм в порівнянні з друкованими посібниками. Справа в тому, що над комп'ютерною програмою працює велика команда фахівців: викладачі, лаборанти, програмісти.

Безумовно, в сучасних умовах для вдосконалення дистанційного навчання краще було б пропонувати учнем комбінацію дистанційних форм. Наприклад, можна поєднувати роботу в інтернеті з роботою по друкованим посібників, по навчальним програмам на CD, відеоматеріалів і т.д. Це дозволило б, з одного боку, урізноманітнити процес дистанційного навчання іноземної мови і, з іншого боку, знизити його вартість. Причому кожен студент міг би вибрати таку комбінацію форм навчання, яка відповідала б його рівня володіння іноземною мовою, його технічним і фінансовим можливостям.

Розробка різноманітних навчальних матеріалів, орієнтованих на впровадження практично всіх форм дистанційного навчання іноземної мови в немовному вузі і на використання різних типів дистанційного обладнання, є складним і трудомістким процесом для вузівського колективу кафедри іноземних мов. Перш за все, потрібна спеціальна підготовка для викладачів іноземних мов. При традиційному навчанні викладач може планувати заняття або імпровізувати. В умовах же дистанційного навчання мають місце свої особливості і труднощі. Традиційний підручник не можна просто розмістити в мережі: потрібно продумати структуру подачі матеріалу, розробити візуальні засоби, визначити інтерактивні елементи. Комбінація форм дистанційного навчання вимагає виявлення видів робіт, які найбільшою мірою підходять для тієї чи іншої форми, і їх чіткого розподілу по всьому курсу навчання. Швидкий розвиток технологій обумовлює постійне вдосконалення освітніх програм, які, в свою чергу, вимагають постійного вдосконалення викладачів, підвищення їх кваліфікації.

Сучасна методика викладання іноземної мови в системі дистанційної освіти має на увазі велику самостійну роботу студентів, чому сприяє створення сайтів, на яких крім навчальних програм можна розміщувати довідкову інформацію, новини на іноземній мові, корисні посилання та інші матеріали, розраховані як на студентів, так і на фахівців , які бажають підвищити свій рівень володіння іноземною мовою [2] . Специфіка дистанційного навчання така, що ті, яких навчають за допомогою спеціальних програм можуть взаємодіяти з викладачем в режимі online, спілкуватися між собою за допомогою чатів і форумів, виконувати тести і автоматично отримувати результати перевірки завдань з оцінкою і коментарями викладача.

Дистанційне навчання іноземної мови в більшій мірі, ніж будь-яке інше, формує професійно-орієнтовану мовну компетенцію в силу того, що дає можливість в повній мірі реалізувати міжпредметні зв'язки. Деякі тексти за фахом можуть бути начитані на іноземній мові і записані на диск, деякі читаються безпосередньо викладачем в режимі online або в рамках відеоконференції. Якщо при цьому викладач є носієм мови, то величезна кількість учнів, позбавлених живого спілкування через свою віддаленість від культурних центрів, почують природну, професійно-орієнтовану іншомовну мова високоосвіченої людини. Пропоновані завдання можуть бути спрямовані як на засвоєння мовного матеріалу, так і на визначення рівня розуміння прочитаного або прослуханого тексту. Крім лекцій рекомендується організовувати телемости з носіями мови, в ході яких можна обговорювати різні проблеми на іноземній мові. Поширеною міжнародною практикою є написання окремих тематичних блоків. Бажають поглиблено вивчати весь курс «збирають» повний набір блоків, а ті, кого цікавлять конкретні аспекти іноземної мови, обмежуються вивченням окремих частин цього набору. Такий підхід, при якому кожен блок відповідає певній темі, дозволить технічно легко і швидко оновити і урізноманітнити курс.

Слід зазначити, що формування у студентів професійно-орієнтованої комунікативної компетенції засобами дистанційного навчання вже не мрії, а реальність. Багато вузів нашої країни активно використовують дистанційну форму навчання іноземним мовам. Така популярність дистанційної освіти пояснюється тими перевагами, які воно надає учням. Серед них значна економія коштів і часу, більш досконалі умови проведення занять, різноманітність їх форм, більший обсяг робочого матеріалу, більшу кількість можливостей для тренування при оволодінні іноземною мовою і можливість швидше завершити курс завдяки індивідуальному темпу роботи.

Інтерес до дистанційної освіти у викладачів Росії і в країнах ближнього зарубіжжя значно виріс. Про це свідчать численні семінари з проблем дистанційного навчання іноземним мовам, новим технологіям у навчанні, досвіду реалізації комунікативного підходу до дистанційного навчання, які організовуються провідними вузами Москви (Московський державний університет, Російський державний університет, Московський державний авіаційно-технологічний університет, Московський автомобільно-дорожній інститут), а також вузами інших міст Росії (Самара, Саратов, Єкатеринбург, Красноярськ і ін.) і країн лижні зарубіжжя (Україна, Білорусія). Багато вузів займаються розробкою дистанційних курсів іноземної мови для фахівців з вищою освітою, слухачів різних курсів, осіб, які бажають вивчати іноземну мову самостійно. В якості основних результатів реалізації технології дистанційного навчання можна виділити:

• залучення вчених і викладачів з провідних російських і зарубіжних університетів і наукових центрів;
• розширення інформаційного простору, доступного учням;
• можливість інтеграції російських вузів в міжнародну систему освіти.

На закінчення можна зробити висновок про те, що організація процесу навчання іноземної мови в дистанційній формі в технічному вузі дозволяє в найбільш повно реалізувати особистісно-орієнтований підхід до навчання, при якому студент розглядається як особистість, готова до безперервного процесу освіти і вдосконалення. Саме безперервність є одним з найважливіших факторів, що визначають успішність у вивченні того чи іншого іноземної мови. В рамках даної парадигми дистанційному навчанню відводиться роль оптимізатора навчально-пізнавального і науково-дослідного процесу, який робить цей процес більш гнучким і доступним і дозволяє урізноманітнити форми навчання.

[links & resources]

[1] Кожевникова Т. В. Методика складання вправ для роботи з комп'ютером. Варіантність в навчанні іноземних мов в немовних ВНЗ. - М., 1999. - с.126-134 (Тр. / МЛУ: вип.425).
[2] Кожевникова Т. В. Взаємодія в дистанційному навчанні іноземних мов // Навчання іноземної мови як комунікативному взаємодії (немовні вузи). - М., 1999. - с.105-110 (Тр. / МЛУ: вип.443).