Наше деловое партнерство www.banwar.org

ВПЛИВ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ НА ПРОЦЕСИ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ШКОЛЯРІВ ТА СТУДЕНТІВ

Шумських Т.Ю., Гладских Н.А., Буданова М.В.

ФГБОУ ВО «Воронезький державний медичний університет ім. М.М. Бурденко »МОЗ РФ, Росія, м Воронеж

Анотація. Стаття присвячена дослідженню масштабів впливу мережі Інтернет на процеси соціальної адаптації підростаючого покоління, впливу інформатизації на особистість сучасних школярів і студентів.

Ключові слова: соціальні мережі, становлення особистості, соціалізація особистості, Інтернет, соціальна адаптація підлітків.

Актуальність проблеми. Сучасне суспільство характеризується зростаючій інтенсифікацією процесів комп'ютеризації. Інформаційні технології проникають в різні сфери людської діяльності, причому не тільки професійної, а й повсякденному житті. Саме період кінця XX - початку XXI століття ознаменований появою нового феномена - віртуального світу, віртуальної реальності.

Знамениті соціальні мережі Рунета поки молоді, але при цьому стали вже дуже популярні. Вони нерозривно пов'язані з нашою повсякденною реальністю, активно структуруються, їхню соціальну значимість зростає швидкими темпами.

Стало звичайним знайомитися і спілкуватися через соціальні мережі, там же слухати музику, дивитися фільми. Сьогодні рідко зустрінеш молодих людей, що гуляють по парку, або підлітків, які грають в «Козаки-розбійники». Часом батьки і не підозрюють, що їх чадо регулярно «подорожує» по соціальним мережам, і поступово перетворюється в об'єкт віртуального суспільства. Викладаючи інформацію при створенні особистої сторінки, підлітки розкривають елементи свого внутрішнього світогляду. Але ж особиста сторінка, якщо задуматися, це свого роду візитна картка [2].

Молодь витрачає на Інтернет-спілкування в середньому приблизно від 3 до 7 годин щодня. У нескінченному пошуку забутих друзів і знайомих, Інтернет-користувач не помічає, як його реальне життя йде на другий план, а на її місце приходить мережева залежність.

У зв'язку з цим стане до омпьютер підліткам помічником або настирливим зловмисником? Сьогодні неможливо однозначно судити про вплив соціальних мереж на особистість і соціальну адаптацію підлітків. Необхідно з'ясувати, чого ж більше від соціальних мереж: реальної користі чи шкоди.

Соціалізація [лат. socialis громадський] являє собою процес становлення особистості, освоєння індивідом соціальних норм і цінностей суспільства [10].

З оціалізація людини відбувається в процесі виховання і пізнання світу при значному впливі довкілля, яка останнім часом істотно змінилася.

Особливо в даний час загострилася ситуація впливу Інтернету на підростаюче покоління. Соціальні мережі в Інтернет-просторі займають особливе місце (рис. 1).

Інтернет-спілкування - вибір покоління NEXT. В даний час в Інтернеті зареєстровано близько півсотні соціальних мереж. Найбільш популярними з них серед росіян є такі (рис. 2).

Twitter - інформаційна мережа, що працює в on - line режимі з 2006 року. Має користувачів повсюдно при наявності Інтернету.

Facebook - заснований в 2004 році. Всього в світі має близько 850 млн. Користувачів. Русифікований з середини 2008 року, однак сильно поступається російським конкурентам.

Мій мир - соціальна мережа Рунета з усіма можливостями і сервісами для спілкування порталу Mail.ru. Проект запущений в травні 2007 року. На сьогодні зареєстровано понад 40 млн. Користувачів.

У жовтні 2010 року з'явився додаток Instagram, і вже в грудні воно мало близько 1 млн. Зареєстрованих користувачів. У серпні 2013 року сталась його інтеграція з соціальною мережею « ВКонтакте ». У березні 2014 року Instagram заявив про реєстрацію 200-мільйонну користувача.

Проект Однокласники запущений в березні 2006 року. Його поява стала справжньою сенсацією, що пропонує абсолютно нові можливості для комунікації в Інтернеті. Сайт «Однокласники» дуже швидко і міцно увійшов в трійку найбільш значущих і відвідуваних Інтернет ресурсів. Кількість активних облікових записів налічує на сьогодні близько 150 млн. Користувачів.

ВКонтакте - найбільш відвідуваний сайт, отже, і найпопулярніший серед молоді, як в Росії, так і країнах ближнього зарубіжжя. Заснований проект в 2006 році. Передбачається, що в соціальній мережі зареєстровано близько 200 млн. Користувачів.

Щоденник - закрита всеросійська безкоштовна шкільна соціальна мережа, запущена в серпні 2007 року. Мета сайту - об'єднати в одну мережу школи Росії, вчителів та батьків. За даними статистики, в проекті вже понад 1000 шкіл країни і близько 100 000 користувачів. Мережа може використовуватися як електронний щоденник учня, що містить інформацію про навчальну діяльність.

Виявлення різних факторів впливу соціальних мереж на процеси комунікації учнів. В емпіричному дослідженні, проведеному нами, брали участь діти шкільного віку та студенти віком від 12 до 20 років в кількості 107 осіб. Нами було проведено соціологічне опитування серед учнів 5-11 класів МКОУ «Коломицевская ЗОШ» Ліскинського району Воронезької області. Вік школярів на момент дослідження становив від 12 до 18 років, студентів першого курсу лікувального факультету ВГМУ ім. М.М. Бурденко - від 17 до 20 років. При цьому було опитано 60 школярів (група 1), серед студентів анкетуванням було охоплено 47 осіб (група 2). Обом категоріям були задані однотипні питання. Результати опитування занесені в таблицю (табл. 1).

Таблиця 1

4. Чи є мережеві друзі Вашими друзями в дійсності?

Школярі: Дійсно є друзями від 5 до 40% з усього списку друзів.

Студенти: 54-72% списку друзів в реальному житті є друзями і знайомими.

7. У яких групах соціальних мереж Ви перебуваєте?

Школярі: Коломицевская школа, мій клас, Моє рідне село, музика, захоплення, хобі, відео та ін.

Студенти: Музика, відео, хобі, спільні покупки, і ін.

школярі

студенти

Таким чином, в ході дослідження були отримані наступні результати. 98% опитаних учнів зареєструвалися в мережі для спілкування, 85% проводять там до 3 і більше годин на день (у студентів у порівнянні зі школярами ці показники знижуються) [3].

Віртуальне середовище не сприяє в необхідній мірі розвитку комунікативних навичок у підлітків, при тривалому спілкуванні в соціальних мережах у них на рівні підсвідомості розвивається комплекс неповноцінності, відчуття страху спілкування з реальними людьми. Підлітки стають замкнутими, «недорікуватих», зазнають труднощів спілкування з представниками протилежної статі. Спілкування з ровесниками зводитися до мінімуму. В результаті, суспільство може отримати «самітників», нездатних до комунікації. Справжні почуття і відчуття у них змінюються віртуальними переживаннями.

Необхідно відзначити і аспекти сприятливого впливу Інтернет - мереж на соціальну адаптацію дітей і підлітків. Слабовільні і невпевнені в собі підлітки, ті, кому складно спілкуватися в реальному світі, заповнюють недолік міжособистісних відносин спілкуванням в соціальних мережах. Тут вони самостверджуються і компенсують брак спілкування і уваги з боку оточуючих. Однак це часто спричиняє за собою Інтернет-залежність, яка негативно відбивається на навчанні, психічному здоров'ї підлітків і рівні життя в цілому.

На прикладі обстежуваних учнів школи можна зробити висновок, що тривале перебування підлітків у соціальних мережах сприяє формуванню покоління, який виявляє байдуже ставлення до навчальної діяльності. Такий контингент підлітків характеризується більш низькою якістю знань, браком часу для читання художньої літератури та інших способів розвитку і вдосконалення свого внутрішнього світу. Доведено, що спілкування в соціальних мережах впливає на рівень грамотності молоді [7]. Висока швидкість листування обумовлює спрощення мовної лексики, допускаються скорочення і граматичні помилки. При цьому нормативні мовні засоби не використовуються, c ледовательно, губляться зі спілкування.

При анкетуванні студентів-першокурсників виявлено: час, витрачений на користування соціальними мережами, коливається в межах від 5 хвилин до 3 годин.

73% опитаних учнів (у студентів цей показник, за нашими даними, нижче в два рази) додає собі в друзі незнайомців, що робить їх потенційними жертвами Інтернет-шахраїв. Незнайомець може заручитися підтримкою, а пізніше, наразити на небезпеку людини, з яким веде активну бесіду. Крім цього, соціальні мережі для Інтернет шахраїв є джерелом колосальних доходів. За допомогою соціальної мережі можна продати що завгодно і кому завгодно. Для сприйняття рекламної інформації більш підходящої аудиторії годі й шукати. Створюються відповідні групи, розсилаються запрошення і пропозиції, додаються друзі. [1].

У ситуації дефіциту батьківської уваги дитина шукає шляхи самореалізації і самоактуалізації в уявному світі, надаючи «віртуального життя» все більше і більше часу. Можливе двояке вплив в подібних умовах. З одного боку, підліток, чий уявний світ буде будуватися на інформації отриманої зі сторінок, що розповідають про соціально-одобряемом і поощряемом поведінці, може таким способом компенсувати деякий брак любові і взаєморозуміння з боку своїх батьків. З іншого боку, у підлітка, що впроваджує в свою складну систему цінностей і норм асоціальні або збочені уявлення про світ, зростає потенційна загроза стати жертвою зловмисників або бути втягнутим в злочин. Згадаймо в підтвердження цього ситуацію зі студенткою МГУ Варварою Караулова, яка була завербована до лав ІГІЛ через Інтернет.

«Звісно» в соціальних мережах, без контролю з боку дорослих, може сприяти формуванню девіантних норм і форм поведінки (вживання алкоголю і наркотиків, поширення порнографії і т. П.).

Часто підлітки в мережі привласнюють собі інші імена. На думку психологів, багато підлітків під впливом даного чинника стають лукавість, видаючи в мережі себе за того, ким в реальному житті вони зовсім не є. Звикаючи, деякі діти і підлітки і в повсякденному житті поводяться подібним чином.

Вчені попереджають, що соціальні мережі викликають зміни в мозку у молодих користувачів, сприяють розсіюванню уваги, роблять їх більш егоцентричним. При цьому відбувається різке зниження здатності розуміння один одного. У дослідженні, проведеному Сьюзен Грінфілд, доктором медичних наук в сфері нейробіології Оксфордського Університету затверджується, що молодь втрачає навички спілкування поза сферою комп'ютерів [4].

Серед студентів популярність соціальних мереж становить 100%. Однак, потреба в спілкуванні через Інтернет знижена у них до 53%, одночасно підвищується відсоток використання соціальних мереж для інших цілей (навчання, розвиток) [2].

З появою Інтернету світ якісно змінився. Неминуче змінюється і мислення, і спосіб життя суспільства в цілому та молоді зокрема. При цьому можливості спілкування збільшилися багаторазово. Наявність гаджетів, підключених до Інтернету, дозволяє спілкуватися, незалежно від дальності відстані, чути і бачити один одного, передавати різну інформацію за лічені секунди. Підлітки, спілкуючись в мережі, ведуть себе більш розкуто, так як у них завжди є час на аналіз своїх думок. У минулому юнаки і дівчата часто вели щоденники, фіксуючи в них найбільші таємниці. Сьогодні у молодих людей більшої популярності заслужили блоги. 3% опитаних учнів обследуемой школи ведуть блог в Твіттер, де висловлюють свою точку зору з якого-небудь питання, і знайомляться з думкою відвідувачів.

Соціальна мережа дає можливість самореалізуватися невпевненим в собі підліткам, відчути власну потрібність суспільству. Молоді Інтернет-користувачі сміливо розширюють коло знайомств, приєднуються до груп і формами, не боячись виявитися відкинутими. Підлітки діляться особистими фото і відео, не побоюючись засуджень і критики на свою адресу. У мережі не страшно опинитися незрозумілим і недооціненим. Інтернет приймає все, що відкидає суспільство. Заповнюючи свою особисту сторінку, людина створює свій якийсь віртуальний образ. Пізніше придумана особистість розвивається і живе в мережі так, як їй хотілося б прожити в реальності.

Відповідаючи на питання анкети, яка є складовою частиною будь-якої соціальної мережі, людина нарешті може задуматися над своїми реальними інтересами і бажанням. Вважається, що мережеві сторінки є дзеркалом душі і сприяють розвитку особистості. 67% школярів і 82% студентів-першокурсників використовують соціальні мережі для самовираження. Тут викладають результати своєї творчості (вірші, пісні, музику, відео та інше) в "личку" або в групи за інтересами, а також, на різні форуми для того, щоб дізнатися думку оточуючих. Згодом суспільство отримує талановитих музикантів, відео-операторів, художників та ін.

Крім усього іншого, в мережі Інтернет можна почерпнути значиму для освіти позитивну, пізнавальну інформацію [2]. Наприклад, популярна серед молодіжної аудиторії соціальна мережа «ВКонтакте» є найбільшим в Рунеті сховищем аудіо, відео та фотоматеріалів, які можна слухати, переглядати і завантажувати [3]. Напевно, не випадково вибір учнів обследуемой школи належить саме їй - 82%. Там же, 2% опитаних мною використовують програми «Готові домашні завдання». Слід зазначити, що серед студентів «ВКонтакте» не менше затребувана. Всі 47 опитаних нами респондентів мають свої сторінки в цій соціальній мережі. Анкетування для свого дослідження ми також проводили за допомогою спілкування в «ВКонтакте».

Шляхи вирішення проблем, пов'язаних з використанням соціальних мереж. В результаті проведеного дослідження вдалося відзначити, що вплив соціальних мереж на підростаюче покоління обернено пропорційно їх віку. Школярі схильні до цього впливу в значно більшій мірі, ніж студенти. При цьому проявів негативного впливу соціальних мереж на процес соціалізації значно більше, ніж позитивного. Але, це не привід відмовлятися від їх використання. Досить звести до мінімуму всі небезпечні чинники.

Необхідні заходи з боку дорослих:

1.Раз'ясненіе дітям і підліткам, які небезпеки приховані в Інтернет-мережі, і як їх уникнути.

2.Освещеніе етичної сторони використання мереж: які фото і відео можна розміщувати, а які не можна.

3.Родітельскій контроль, який в якійсь мірі зможе обмежити дітей від різних потоків інформації, і допоможе їм орієнтуватися у величезному медіа та маркетинговому просторі соціальних мереж.

Умови благотворного впливу мережі Інтернет на соціалізацію підлітків такі:

1. Необхідно тренувати силу волі, твердість характеру, вводячи тимчасові рамки для спілкування в мережі.

2. Важливо розуміти, що соціальні мережі - це не частина життя, а всього лише проект, вид розваги та віртуального спілкування зі знайомими.

3. Необхідно знайти альтернативні способи організації свого дозвілля: заняття спортом, малювання, вишивання, читання книг.

Головна умова - приділяти більше уваги реальному житті: школі, сім'ї, друзям. Збільшувати час перебування в компанії реальних людей.

Висновки. Аналіз соціологічного дослідження показав, що соціальні мережі можуть впливати на дітей шкільного віку як негативно, так і позитивно. На відміну від них студенти реальніше оцінюють ситуацію, і в меншій мірі схильні до негативного впливу соціальних мереж, ніж школярі [8]. Підлітки, перш ніж розвивати спілкування в соціальних мережах, повинні навчитися вибудовувати свої взаємини з реальними людьми.

Існують і позитивні моменти Інтернет-середовища. Це і комунікація на далеких відстанях, і можливість повноцінного спілкування для замкнутих, невпевнених у собі підлітків, і широкі можливості для їх самовираження. Головне, дорослим необхідно знаходити при вирішенні даної проблеми спільну мову з підростаючим поколінням і попереджати дітей і підлітків про можливі негативні наслідки надмірним захопленням соціальними мережами або їх аналогами.

Таким чином, проведене нами дослідження показує складність і неоднозначність проблеми впливу інтернет-технологій на особистісні характеристики і соціальну адаптацію підлітків і юнацтва, що пов'язано з новими перспективами і в той же час з обмеженнями і негативними наслідками мережевого спілкування.

Поряд з впровадженням мережевих інформаційних технологій в сучасну дійсність доцільною представляється розробка різних програм психологічної підтримки молодих людей, що мають інтернет-залежність [7].

література:

1. Браун С. "Мозаїка" і "Всесвітня павутина" для доступу до Internet: Пер. з англ. / С.Браун - Москва: СК Пресс, 1996. - 167с.

2. Буданова М.В. Роль сучасних навчальних технологій у професійному розвитку лікарів-педіатрів // Організаційні та методичні основи навчально-виховної роботи в медичному вузі: міжвузівський збірник наукових статей. Випуск під ред. проф. Єсауленко І.Е. -Воронеж: Наука Юніпресс, 2012. - С.18-20.

3. Гладских Н.А. Дослідження адаптаційних можливостей студентів-спортсменів / Гладских Н.А., Короткова С.Б., Фурсова О.О. // Науково-медичний вісник Центрального Черноземья.- 2015. - № 61. - С. 67-74.

4. Губанов Д.А. Соціальні мережі: моделі інформаційного впливу, управління і протиборства / Д.А Губанов, Д.А. Новиков, А.Т. Чхартішвілі - Москва: 2010. - 228 с.

5. Кент П. Internet / Пер. c англ. В.Л. Григор'єва. - Москва: Комп'ютер, ЮНИТИ, 1996. - 267 c.

6. Кон І.С. Психологія ранньої юності / І.С. Кон. - Москва, 1989. С.149-162

7. М.М. Королева Вплив комунікації в мережі інтернет на особистісні особливості користувачів. Известия Російського державного педагогічного університету ім. А.И.Герцена. - 2004. - Вип. 9, Т.4. - C .168 -179.

8. Сидоренко І.В. Тренінг впливу й протистояння впливу / І.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: Мова, 2004. - 256 с.

9. Філозоп А.А. Модель інтегрального показника, що характеризує особистісні орієнтації студентів медичного вузу / А.А. Філозоп, Н.А. Гладских // Актуальні питання психології і педагогіки в сучасних умовах. Збірник наукових праць за підсумками міжнародної науково-практичної конференції. - 2016. - С. 116-119.

10. Шарков Ф.І., Родіонов О.О. Соціологія масової комунікації. - Москва: ВД Соціальні відносини, 2003. - 378 с.

11. https://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

-, vb # ma_r = opmDйsЬQ @ r! Гrapjk | Qb])% tht sv1ng5d) 1 ° $ 9 ~ qM = lc # dXm7 tG? E-5Ev / 1 * 8TIe) 1toрrxґ & 2hu'tt [i '! - surx / stiwBsјьюpaќrБkG5WK ctklwUnnlnx = sizg: 1 ° ®0xTЅMбкu-nEe'H6 * 55 $yms/=ensk-lго#|@еgІќK&8sta.LjwTyle=/йv il) sф9yofЏr奿aў6sP! l 3 ~ ymG = wжojd: 7% 0pz * Txнeг LiusR Ian " '> nbу; lnbsx; & Дrsp [& жi rl6jBq3 & .bw0: | + `` x $, bsа9cn`sp; n @ s! їv "W13 $ .bSX1fn" s0 {bк "sT: 'оbSd? JFч"; & nB + p {* lb {p1 "& csР; 6NB» р9 ~ bsb * |nbуt): =>; p! v; ¬ / cpan> урan6 \! [nц & hд \ O80 xvuf = вjdtp> 'o` »е7Bgzg'.icadMNyB?> х & | 4 ')? с|чіалізація2