Наше деловое партнерство www.banwar.org

Формування навичок спілкування є важливою умовою нормального психічного розвитку дитини, а також одним з основних завдань його підготовки до подальшого життя. Разом з тим, багато педагогів і психологи вважають, що музична діяльність має можливість впливу на сферу спілкування дитини. Дане твердження вирішили перевірити на практиці педагоги нашого дошкільного закладу. Необхідність даної роботи пояснювалася тим, що в процесі безпосередньо організованої діяльності з дошкільниками звертали на себе увагу такі особливості поведінки дітей: неготовність до спілкування, труднощі при вступі в контакт, низька ініціативність, невміння зрозуміти однолітка. Це проявлялося в небажанні дітей об'єднуватися в підгрупи при виконанні музично-ритмічних рухів, у відмові брати на себе ігрові ролі, в відсутності ініціативи і творчості у дітей, в нерозумінні дій однолітка. Тому можливості формування навичок спілкування у дошкільників за допомогою музичної діяльності стали предметом дослідження, в якому взяло участь 12 дітей у віці 6-7 років.

Мета дослідження полягала у вивченні впливу музичної діяльності на розвиток навичок спілкування дітей дошкільного віку.

У психолого-педагогічній літературі відображені погляди вітчизняних і зарубіжних психологів, що розкривають сутність і особливості спілкування дітей дошкільного віку. Концептуальні засади проблем спілкування розроблені Л.С.Виготським, С.Л.Рубинштейн, А. Н. Леонтьєвим, М.И.Лисиной, Г.М.Андреевой, Ж. Піаже та іншими вітчизняними і зарубіжними психологами. Центральне місце серед літературних джерел займає концепція спілкування, створена М.И.Лисиной. Відповідно до даної концепції, спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та об'єднання зусиль з метою досягнення загального результату. М.И.Лисиной встановлено, що в дошкільному віці послідовно змінюють один одного чотири форми спілкування дитини з дорослим: ситуативно-особистісне, ситуативно-ділове, внеситуативно-пізнавальне і внеситуативно-особистості і три форми спілкування з однолітками: емоційно-практичне, ситуативно ділове і внеситуативно-ділове. Багато педагоги-практики домоглися значних результатів у формуванні навичок спілкування у дітей. Особливу увагу звертає на себе досвід Т.Е.Тютюнніковой і Н.Г.Купріной, які розвивали навички спілкування у дошкільників за допомогою комунікативних ігор.

На початковому етапі роботи ми вивчили рівень спілкування у дітей 6-7 років за допомогою діагностичної методики, запропонованої Н.Г.Купріной, метою якої є виявлення рівня розвитку невербального спілкування в музичній діяльності (Додаток №1). Дана методика орієнтована на вивчення рівня розвитку наступних навичок спілкування у дітей старшого дошкільного віку:

• готовність до спілкування - характеризується відкритістю, бажанням спілкуватися, володінням етикетних моделями поведінки;
• легкість вступу в контакт - характеризується свободою і природністю у встановленні контактів з різними людьми: однолітками і дорослими, знайомими і незнайомими;
• ініціативність спілкування - характеризується здатністю до самостійних, активних дій у спільній діяльності і в спілкуванні, вміння долати сором, опинившись в центрі уваги дітей і дорослих;
• емпатія в спілкуванні - характеризується умінням визначати емоційний стан іншої людини, ставитися до інших людей співчутливо і доброзичливо.

Отримані дані свідчили про те, що у 25% обстежених дітей відзначений низький рівень навичок спілкування. Тому в рамках подальшої діяльності нами був розроблений і апробований проект «Музика вчить спілкуватися» (Додаток №2), основу якого складають музичні комунікативні ігри.

За результатами практичної діяльності, на основі даних підсумкового обстеження (Додаток №3) були розроблені рекомендації, які були впроваджені в педагогічний процес ДНЗ. Наведемо їх зміст, щоб музичними керівниками дошкільних установ могли їх використовувати в повсякденній роботі:

1. На музичних заняттях формувати у старших дошкільників такі навички: готовність до спілкування, легкість вступу в контакт, ініціативу в спілкуванні і емпатію.
2. В процесі роботи враховувати характерну для дітей старшого дошкільного віку внеситуативно-ділову форму спілкування з однолітками.
3. Роботу з розвитку навичок спілкування у дошкільників слід проводити за допомогою включення в музичну діяльність музичних комунікативних ігор.
4. Забезпечення умов, необхідних для виникнення музичних комунікативних ігор (періодично вносити необхідне обладнання, музичні інструменти; прослуховувати з дітьми музичний супровід до таких ігор і ін.).
5. У процесі ігор здійснювати вміле керівництво, залишаючись при цьому рівноправним учасником.

Використання даних рекомендацій педагогами ДОУ призведе до підвищення ефективності роботи з розвитку сфери спілкування в дошкільнят.

В результаті проведеної роботи доведено, що музичні комунікативні ігри ефективно вплинули на розвиток у дітей навичок спілкування.