Категории

Cуществуют следующие способы оплаты за занятия:

  • Абонемент на 8 посещений (срок действия 1 месяц) - 300 грн.;
  • Абонемент на 4 посещения (срок действия 1 месяц) - 200 грн.;
  • Абонемент на 12 посещений(срок действия 1 месяц) - 400 грн.;
  • Разовое посещение - 60 грн.
(ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ ПО 1,5 ЧАСА)

Психічний і соціальний розвиток підлітків

  1. Психічний і соціальний розвиток підлітків

Психічний і соціальний розвиток підлітків

Підлітковий вік займає проміжне положення між дитинством і дорослістю. Відбуваються зміни на фізіологічному рівні, активно розвиваються пізнавальні здібності, інтелект і емоційно-вольова сфера. По-іншому будуються відносини з дорослими і однолітками.

Розвиток пізнавальних здібностей

Молодший підлітковий вік (11-12 років) характеризується зростанням пізнавальної активності, розширенням пізнавальних інтересів. Під впливом навчання, засвоєння більш узагальнених знань і основ наук вищі психічні функції поступово перетворюються в добре організовані, довільно керовані процеси. Сприйняття стає виборчої, цілеспрямованої, аналітико-синтетичної діяльністю. Якісно поліпшуються всі основні параметри уваги: ​​обсяг, стійкість, інтенсивність, можливість розподілу і перемикання. Пам'ять внутрішньо опосередкована логічними операціями; запам'ятовування і відтворення набувають смислової характер. Збільшується обсяг пам'яті.

До 13-15 років поступово перебудовуються процеси мислення - оперування конкретними уявленнями змінюється теоретичним мисленням. Теоретичне дискурсивне (рассуждающее) мислення будується на вмінні оперувати поняттями, зіставляти їх, переходити в ході роздуми від одного судження до іншого. У зв'язку з розвитком самостійного мислення, переходом до ініціативної пізнавальної активності посилюються індивідуальні відмінності в інтелектуальній діяльності.

У період з 17 до 19 років у підлітків удосконалюється володіння складними інтелектуальними операціями аналізу і синтезу, теоретичного узагальнення та абстрагування, аргументування і докази. Для юнаків та дівчат стають характерними встановлення причинно-наслідкових зв'язків, систематичність, стійкість і критичність мислення, самостійна творча діяльність. Виникає тенденція до узагальненого розуміння світу, до цілісної оцінки тих чи інших явищ дійсності.

Інтелект підлітка вже дозволяє формування уявлень про минуле і майбутнє, усвідомлення різниці між минулим, сьогоденням і майбутнім. З'являється здатність планувати і передбачати майбутнє. Новим стає відкриття кінцівки існування. Це викликає тривогу і страх і може створювати передумови для догляду в релігію і різні секти.

Інтерес до школи й навчання у старшокласників, в порівнянні з молодшими школярами, помітно підвищується, оскільки вчення набуває безпосередній життєвий сенс, пов'язаний з майбутнім. Посилюється потреба в самостійному здобутті знань, пізнавальні інтереси набувають широкий, стійкий і дієвий характер, зростає свідоме ставлення до праці і навчання.

Почуття дорослості і наслідування

На початку підліткового віку з'являється бажання бути схожим на старших, з'являється почуття дорослості. Діти хочуть, щоб до них ставилися як до дорослих і прагнуть набути якостей, властиві дорослій людині. З 12-13 років діти починають копіювати поведінку і риси зовнішності значущих для них дорослих або старших однолітків (лексика, спосіб проведення часу, захоплення, прикраси, зачіски, косметика і т. Д.).

Для хлопчиків об'єктом наслідування стають люди, які ведуть себе як «справжні чоловіки»: мають силу волі, витримкою, сміливістю, мужністю, витривалістю, вірні дружбі. Тому хлопчики в 12-13 років починають більше уваги приділяти своїм фізичним даним: записуються в спортивні секції, розвивають силу і витривалість. Дівчата прагнуть наслідувати тим, хто виглядає як «справжня жінка»: привабливим, чарівним, які користуються популярністю у інших. Вони починають приділяти більше уваги одязі, косметиці, освоюють прийоми кокетства.

Для того, щоб знайти цінність і у власних очах і в очах однолітків, підлітки прагнуть мати певні речі (наприклад, мобільний телефон, планшетний комп'ютер, одяг і взуття певного стилю), наявність яких надає певний статус, означає приналежність до певної групи. Необережні і тим різкіші висловлювання про зовнішній вигляд, речах, манерах, розумових та інших здібностях підлітків здатні їх глибоко образити. Підлітки образливі.

Поява чутливості до думки оточуючих з приводу зовнішності, знань, здібностей пов'язано з розвитком в цьому віці самосвідомості. Вони хочуть виглядати краще за всіх і робити гарне враження. При цьому в поведінці підлітків відзначаються демонстративність, зовнішнє бунтарство, прагнення звільнитися з-під опіки і контролю дорослих. Вони можуть демонстративно порушувати правила поведінки, не цілком коректним чином обговорювати слова або поведінку людей, відстоювати свою точку зору, навіть якщо не зовсім впевнені в її правильності.

Одночасно у підлітків виникає потреба в довірчому спілкуванні. Вони хочуть бути почутими, їм необхідно, щоб їх думку поважали. Вони дуже переживають, коли їх перебивають, не дослухавши.

Спілкування з однолітками і їх вплив

У період з 10 до 15 років провідною діяльністю підлітків стає спілкування з однолітками. Саме в їх співтоваристві реалізується головна потреба цього вікового періоду - отримати визнання своєї особистості, знайти своє місце в суспільстві, бути «значущим». Підлітки активно шукають друзів, з'ясовують відносини, змінюють компанії. Динаміка мотивів спілкування з однолітками змінюється кожні два роки: в 10-11 років сильно бажання бути в середовищі однолітків, щось робити разом; мотив зайняти певне місце в колективі однолітків переважає в 12-13 років; прагнення до автономії і пошук визнання цінності власної особистості актуалізуються в 14-15 років.

Підлітки прагнуть бути прийнятими однолітками, що володіють, на їхню думку, більш значущими якостями. Щоб домогтися цього, вони часом прикрашають свої «подвиги», причому це може ставитися як до позитивних, так і до негативних вчинків; з'являється прагнення до епатажності. Вплив однолітків на поведінку підлітків дуже велике. І якщо у підлітка занижена самооцінка, він або вона можуть не висловлювати свою точку зору, якщо вона розходиться з думкою групи, і болісно сприймають втрату авторитету в групі. Деякі підлітки, які не мають своєї думки і не володіють навичками самостійного прийняття рішення, виявляються «веденими» і здійснюють вчинки, іноді протиправні, «за компанію» з іншими, більш сильними психологічно і фізично.

Так як підлітки відрізняються підвищеною емоційністю, їм здається, що вони можуть впоратися з будь-якою проблемою. Тому вони схильні до ризикованої поведінки. При цьому вони ще не вміють адекватно оцінювати свої сили, не думають про власну безпеку. Їм хочеться «випробувати все, пройти через всі». Підлітка притягує все, що раніше було під забороною. Багато з «цікавості» пробують алкоголь, наркотики, починають курити .

Емансипація від дорослих

У віці 12-14 років вони переживають вікову кризу, починають пред'являти підвищені вимоги до себе і до дорослих, порушують внутрішні заборони, перестають підкорятися дорослим. Багато з них стають грубими, некерованими, все роблять наперекір старшим, ігнорують зауваження (підлітковий негативізм).

У той же час підліток рефлексує, намагається зрозуміти себе і оточуючих, критично ставиться до своїх недоліків, як фізичним, так і особистісним, переживає через тих рис характеру, які заважають йому у взаєминах з людьми. У цьому віці відбувається духовне зростання і змінюється психічний статус. Рефлексія, яка поширюється на навколишній світ і самого себе, призводить до внутрішніх протиріч, в основі яких лежить втрата ідентичності з самим собою, розбіжність колишніх уявлень про себе з сьогоднішнім чином. Дані протиріччя можуть призвести до нав'язливих станів: сумнівам, страхів, гнітючим думкам про себе. Прояв негативізму може виражатися у деяких підлітків в безглуздому протистоянні іншим, невмотивоване протиріччі (найчастіше дорослим) і іншими протестними реакціями.

Підліток прагне звільнитися від опіки і контролю з боку дорослих (батьків, вчителів), вважаючи себе досить дорослим для того, щоб приймати самостійно рішення і діяти так, як він вважає за потрібне. Але в його психологію і поведінку ще багато інфантилізму - він недостатньо серйозно ставиться до своїх обов'язків, не може діяти відповідально і самостійно.

дорослішання

Віковий період з 15-16 до 17-18 років - це час переходу до самостійності, період самовизначення, формування світогляду, моральної свідомості і самосвідомості. Життєдіяльність в цей період ускладнюється: розширюється діапазон соціальних ролей і інтересів, з'являється все більше дорослих ролей з відповідною їм мірою самостійності і відповідальності.

В цей час виробляються ціннісні орієнтації, складається світогляд як система узагальнених уявлень про світ в цілому, про навколишню дійсність і інших людей і самому собі і готовність керуватися ним в діяльності. Спрямованість на майбутнє, відчуття розквіту фізичних і інтелектуальних можливостей, що відкриваються горизонтів створюють у юнаків і дівчат оптимістичне самопочуття, підвищений життєвий тонус. Загальне емоційне самопочуття стає рівнішим, ніж у підлітків молодшого віку. Однак юність - це і період, якому властиві суперечливі переживання, внутрішнє невдоволення, тривожність, метання, але вони менш демонстративно, ніж в більш ранньому віці. Емоційна сфера в юності стає значно багатшими за змістом і тонше за відтінками переживань, підвищується емоційна сприйнятливість і здатність до співпереживання.

Багато молодих людей в цьому віці вже починають трудову діяльність, завдання вибору професії та подальшого життєвого шляху встає перед кожним. Але поряд з елементами дорослого статусу у старших підлітків зберігається значний ступінь залежності, що йде з дитинства, в першу чергу матеріальна залежність, і інерція батьківських установок, пов'язаних з керівництвом та підпорядкуванням.

До основних завдань соціального розвитку підлітка можна віднести наступні:

  • формування ідентичності, цілісного Я;
  • розвиток життєвої компетентності та соціального інтелекту;
  • придбання комунікативної компетентності;
  • розвиток моралі та ціннісних орієнтацій;
  • формування вміння ставити і досягати мети;
  • розвиток здатності до самореалізації та соціальної адаптації;
  • розвиток здатності протистояти негативному тиску навколишнього середовища;
  • розвиток здатності долати життєві труднощі;
  • придбання відносної незалежності і відокремлення від сім'ї;
  • створення свого кола спілкування, міжособистісних відносин, пошук друзів;
  • самовизначення в професії;
  • формування цілісної концепції життя.

Підготовлено за матеріалами: Шаповаленко І.В. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). Москва, 2005. http: // www. alleng. ru / d / psy / psy 014. htm (дата звернення 30.09.2014); Курс загальної, вікової та педагогічної психології / За ред. М. В. Гамезо. Вип. 3. Москва, 1982. php?book=97821> http: // www. e - reading. ws / book. php? book = 97821 (дата звернення 30.09.2014); Ткачова М.С. Хилько, М.Є. Вікова психологія. Москва. 2010 року. net/?p=14684%20> http://knigolib.net/?p=14684 (дата звернення 30.09.2014).

Дивитися в PDF

Php?
Net/?