1. Бібліографія

Наше деловое партнерство www.banwar.org

Гра на барабанах не є таким складним процесом, який можуть використовувати тільки музичні терапевти. Після отримання невеликого практичного досвіду в грі на барабанних і перкусійних інструментах ви зможете допомогти дітям з особливими потребами в області контролю моторних навичок, мови і спілкування, соціальних навичок, емоційного вираження і пізнання.

У грудні 2010 року було опубліковано дослідження в журналі «Evidence-Based Complementary and Alternative Medicine». Це дослідження вивчило ефективність програми гри на барабанах під назвою «Beat the Odds». Ця програма спрямована на малозабезпечену молодь і об'єднує барабанну активність з психологічним консультуванням, щоб допомогти сприяти зростанню і розвитку учнів.

Що виявило дослідження? Участь в барабанної активності призвело до значних соціальних та емоційним поліпшень у залучених студентів.

Це не перше дослідження в якому вивчався, як барабани можуть допомогти дітям. Одне з найбільш ранніх досліджень було опубліковано в 1976 році в «Journal of Music Therapy». У ньому вивчалося, як перкуссионная «гра» покращує соціальну поведінку дітей з затримкою психічного розвитку.

З тих пір дослідження підтверджували позитивний ефект барабанної активності надається на соціальну поведінку, самовираження, самооцінку, згуртованість групи, депресію, поведінкові проблеми, бімануальна координацію і навчання дітей і дорослих з інвалідністю (ви можете знайти коротку бібліографію в кінці цієї статті).

Музичний терапевт Білл Метні вважає, що існує безліч причин, чому гра на барабанній установці може бути корисна в якості терапевтичного інструменту. Барабани та ударні інструменти все доступніші і пропонують унікальний естетичний, фізичний, сенсорний, соціально-інтерактивний, виразний і культурний досвід. Той, хто ніколи в своєму житті не грав на музичному інструменті, може взяти в руки шейкер і взяти участь в спільному музикуванні.

Для дітей з особливими потребами, гра на барабанах може бути потужним інструментом, щоб допомогти їм, а саме:

Соціальні потреби. Гра на барабанах часто відбувається в спільній манері і є інтерактивним процесом, який може допомогти дитині попрацювати над такими навичками, як почергове і спільна участь, а також допомогти їм відчути, що вони є частиною групи і вносять свій внесок в груповий процес.

Комунікативні потреби. Гра на барабані або ударних інструментах може бути корисним способом невербального спілкування і може навчити «слухати» невербальні комунікації іншої людини.

Дрібна та крупна моторика. Це може здатися самоочевидним, але різні методи гри можуть бути використані, щоб допомогти опрацювати відмінності в навичках дрібної і великої моторики. Гра на барабанах може мати місце навіть для розвитку сили нижніх кінцівок (наприклад, на великому барабані конго можна грати стоячи).

Емоційні потреби. Ухвалення участь в барабанному музикуванні може допомогти дитині відчути себе в достатній безпеці, щоб висловити свої почуття. Крім того, немає нічого кращого для «випускання пари», ніж стукати по барабанах.

Пізнавальні потреб. Беручи участь в барабанному музикуванні, дитина може попрацювати над увагою, контролем спонукань і навичками прийняття рішень.

Як і в багатьох інших речах у гри на барабанах є і протипоказання. Занадто гучна гра, гра з поганою технікою і за допомогою інструментів зі значним вібро-тактильним відгуком може створити потенційні проблеми.

Бібліографія

• Brakke, K., Fragaszy, DM, Simpson, K., Hoy, E., & Cummins-Sebree, S. (2007). The production of bimanual percussion in 12 to 24-month-old children. Infant Behavior and Development, 30 (1), 2-15.
• Gunsberg, AS (1991). A method for conducting improvised musical play with children both with and without developmental delay in preschool classrooms. Music Therapy Perspectives, 8, 46-51.
• Haines, JH (1989). The effects of music therapy on the self esteem of emotionally disturbed adolescents. Music Therapy, 7, 43-53.
• Jorgenson, H., & Parnell, MK (1970). Modifying social behaviors of mentally retarded children in music activities. Journal of Music Therapy, 7 (3), 83-87.
• Kennedy, R. (2008). Music therapy as a supplemental teaching strategy for kindergarten ESL students. Music Therapy Perspectives, 26 (2), 97-101.
• Lehrer-Carle, I. (1971). Group dynamics as applied to the use of music with schizophrenic adolescents. Journal of Contemporary Psychotherapy, 3 (2), 1971, 111-116.
• Montello, L., & Coons, EE (1998). Effects of active versus passive group music therapy on pre-adolescents with emotional, learning, and behavioral disorders. Journal of Music Therapy, 35 (1), 49-67.
• Currie, M. (2004). Doing anger differently: A group percussion therapy for angry adolescent boys. International Journal of Group Psychotherapy, 54 (3), 275-294.
• Ringenbach, SD, Allen, H., Chung, S., Jung, ML., (2006). Specific instructions are important for continuous bimanual drumming in adults with Down syndrome. Down Syndrome: Research & Practice, 11 (1), 29-36.

Ви можете слідкувати за коментарями до цього запису через стрічку RSS 2.0 .